□黄正春
近日，2022年义务教育阶段中央“特岗计划”招聘工作启动，全国计划招聘特岗教师6.7万人，“特岗教师”的话题也随之冲上网络热搜榜。
“特岗教师”冲上热搜主要不是因为其招聘的数量庞大，而是其“特岗”的教师身份。“特岗教师”全称是农村义务教育阶段学校特设岗位教师计划，计划分为国家计划、省级计划、幼儿园特岗。从他的名称不难看出，“特岗教师”就是要到农村地区进行工作的老师，通常是招聘高校毕业生到县以下农村学校任教，逐步解决农村义务教育阶段学校师资总量不足和结构不合理等问题。该计划为的是提高农村学校的教育水平，实现区域内教育均衡发展。
持续多年的“特岗教师”引发网络热议，折射出了“特岗教师”的冷遇。与普通的教师招聘不同，“特岗教师”也折射出了中西部不发达地区和乡村教师的“招人难、留人难”问题依然存在。这也说明，要让含“特岗教师”在内的乡村教师“招得来、留得住、能扎根”，并成为乡村振兴不可或缺的中坚力量，还需要着眼于长远加以解决。
乡村教师环境条件有待持续改善。近年来，随着我国脱贫攻坚战取得全面胜利，乡村振兴成为今后“三农”工作的重中之重，我们明显感受到了教育事业取得了不小进步，特别是城乡教育均衡发展极大地改善了农村学校的软硬件设施设备。但与其同一区域内城市学校相比，在一些地方，城乡教师工作环境差距还是有进一步扩大的隐虑。乡村教师衣食住行的可选择性和持续改善问题，还面临着不同程度的困难和财力不足的现实因素。城市学校教师享有在工作和生活环境等方面的资源优势，乡村教师在居住环境条件、看病就医、学校设备正常维护、升级换代以及电商发展等方面的环境差距与实际需求还需统筹加以解决。
乡村教师发展空间有待持续拓展。发展空间与成长渠道是紧密相连的，学生的成长和发展是建立在教师的发展基础之上的，发展也是解决问题和困难的根本途径。“特岗教师”可转为正式教师，这是我们乐见的成长之路。既然选择了“特岗”，大多数教师都有终身从教的愿望。但我们还要看到整个乡村教师队伍发展还是或多或少受到一定的限制，对乡村教师在工作调动、职务调整、职称晋级等方面，还要有更多的激励机制，让他们从事教育教学的初心使命在年复一年的时光中弥久愈坚。
乡村教师待遇保障有待持续提高。“特岗教师”短缺的主要因素还是待遇保障相对较低的问题。笔者认为，目前，在有些地方，城乡教师、基层公务员收入差距仍然较为明显。优先发展教育，首要任务就是提高义务教育阶段教师的合法待遇。那些随意拖欠、克扣教师工资的行为，也折射出了某些地方的短视行为。正是他们的短视造成了教育上出现了某些短板，也为城乡教育一体化发展、乡村振兴造成了消极影响。
乡村教师的待遇保障要与社会发展协调同步，要动态调整城乡教师、义务教育阶段教师的合法合理收入差距，督导检查和整改要动真格。只有这样，乡村教育振兴才会有一批含“特岗教师”在内的高素质教师队伍，让乡村留得住乡亲、听得到乡音、记得往乡愁，让乡村振兴因“特岗教师”更加美好。
