学而
子曰:学而时习之,不亦说乎;有朋自远方来,不亦乐乎;人不知而不愠,不亦君子乎。
释:学习而反复的温习,找到学习的兴趣,不就是快乐么;志同道合的朋友来访,分享交流,不就是快乐么;他人不理解而不懊恼,不就是人称之为人的君子么;
:学习知识有自证为正的快乐;朋友交往有互证为正的快乐;自我修养有求证得正的快乐;
说【 yuè 】:通悦,高兴,愉快之意;悦,服也。——《尔雅·释诂》 亦【 yì 】:也,也是;又,不过,只是,就是之意;人之站立才有臂,双臂协同才有力;在文言文中是语气助词,副词,定声表示强调;亦,人之臂亦也。——《说文解字》 乐【 lè 】:表示精神愉悦感,快乐;乐【 yuè 】者,天地之和也。——《礼记·乐记》 愠【 yùn 】:怒,怨恨,懊恼之意;愠,怒也。——《说文解字》论:中国古文言文是少有标点的,以"之乎者也,哉矣焉耳"等助词为句读。《论语》开篇以〈学而〉,名扬天下。现通行版本之诸论,以问号标记,反问而自答。若依此求解,一段话中三个语境,以学习为乐,以友爱为乐,以温文尔雅为乐,虽各有所解,但在从属关系上却没有必然的联系。而夫子所言,又都是常识,难道夫子以前的人都不学习,不友爱,没涵养么?显然不是的。此论之"乎",非讨论,非结论,为自我意识感知之肯定。整句话通读,"亦"为定式,"乎"为顺合,乃求证得正之感知,为灵魂回响之默白。
乐者,天地之和也,是宇宙中自然存在的秩序。面对这个严整的宇宙意识逻辑,人以学习之乐求证,以交流之乐互证,以修身之乐自证,以这三种方式证明存在存在的意义。《论语》是以存在证明存在,以人整理意识逻辑的秩序,定义人性;《道德经》是以存在必然存在,人是人性存在的必然。《论语》是实用实证主义论著,<学而>一篇统领全文,论语之论开矣。
人以痛苦和快乐两种感受证明存在。痛苦是自证,是外在感知的意识定义;快乐是求证,是外在感知的意识达成;人性都希望痛苦消失,痛苦以消失为存在,人性都寻找快乐,快乐以追求为存在;快乐是人的基本需求,也是生存意识更高的需求,是人的一生或者说人类的一生都在追寻的生命生存的真谛。
夫子开篇以快乐为题展开讨论,以人对快乐的追求,解释意识的自完整,并提出三种快乐的境界。
1. 学习的快乐,是在学习过程中,意识感知触及到意识已知的恍然,是自我与宇宙交流,产生求证得正的愉悦感;
意识在无限的求解与自证,有什么是人永远不懂的么?大概只有永远。以不存在定义存在,是意识赋予人的解释权,有解释权,有什么是人不懂的么?意识在求证的过程中,得到必然的结果,定义已知存在。这个存在的已知是意识的自我,是孤独的,孤立的,不完整的,需要更多的已知信息来满足对存在的定义。那么感知,已知就在,用定义解释选择;不感知,已知也固然在,只是以其他的方式呈现。学习是意识感知向意识已知求证,自我存在,服务于意识的自完整。
2. 朋友往来,是感知与感知的接触,心绪相通,是意识与意识的交流。意识平行意识,意识碰撞意识,意识兼容意识,意识包容意识。自我感知到无限而生成无限的自我,我定义世界,世界定义我,和谐共生,相辅相成,互证为正。
朋友之间两个意识都是自完整的,却在分享着不完整的部分,相互适恰,相互补充,负负得正,得到一个共同的完整。这个完整恰到好处,是意识里又一个我的证明,我之外有无限个我。意识定义的我与我定义的意识,存在与虚无相互解释,意识逻辑在其中不断地扩大与循环,以此定义空间和自由的存在;
交流是意识信息交互,由意识的自完整平衡平等,满足人对自我的定义。
3. 因不理解他人的不理解而懊恼,是因为人唯一的解释权是意识赋予的,意识不能解释意识。意识有自完整的隔膜,任何的意识交流与访问,对意识本身来说是在完整他,但同时也是在渗透和侵害。不解释无法达成交流,解释就偏离意识本质,怎样交流,如何解释,交流构建,思考解析,此其中有意识逻辑主持秩序。人作为人的使命,"终其一生"所有的努力,都是为了达成意识和谐与意识和解。那是一个注定的目标,是人能感知到的,所有努力唯一的方向。求证得正,以存在证明存在是意识的悖论,永远没有答案。
他人不理解而不懊恼,也其实无所谓理解与否,意识的自完整存在着容差,感知对已知的无限定义,是意识的成长方式,有人能感受到意识存在意识的快乐;
学习和交流是意识的自证,人以存在的形式定义自证的标准,部分的完整,随时的完整,都在意识的自完整中。
人之所学,学的是什么?人际交往与社会运行是怎样的关系?人之为人何以称君子?
人有意识,才能自定义为人,人的一生都在满足"自我"的定义,以所感知的学识本领,求证得正;以朋友和社会关系融洽和谐,相辅互证;以人性的标准自称君子,向意识本身发问,自证为正;整个过程是向前的,美好的,和谐的,秩序的,快乐的,是意识逻辑贯通的,人以意识自证满足精神愉悦感,以此定义"我"的存在。
快乐是意识感知与意识已知沟通,而产生的愉悦感;意识感知与意识已知沟通,反馈回来的信息与宇宙意识已知,自我意识已知重叠,产生价值的定位;意识感知与意识已知沟通运转的逻辑,称为道;
论语论什么?论道;学而学什么,学道;人际交往的沟通,是道德;人定义自我的存在,也是道德。
Ø 学习道德而日常践行,是快乐的;人际交往是道德的运转,朋友远来,愉快的交流;不因他人这么简单的道理都不懂而怨恼相对,是人之为人的君子修行。
在本文中,由意识产生的道,进而学习,交流分享,自我认知,是意识之于宇宙的叠加态,几种方式都交互的存在。
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